本人在韩国世翰大学孔子学院的成人班及学生班和世翰大学《生活汉语》的教学过程中，领会到适合的教学办法有益于学生更好地学汉语及中国文化。本文从以下几方面的教学办法进行了论述。

1、俗语教学

大家都知道，中韩两国因为地理上的毗邻关系，历史上交流频繁，中华民族的先进理念和文化传入朝鲜半岛并对其产生了深刻的影响。同时韩民族结合本族文化的特征，将外来的中华文化融合到我们的文化中，因此中韩文化既有一同点也有差异。本人在对外汉语教学中，一般会让学生用韩国俗语来表达中文的句子，而这类俗语中也有相对应的汉语俗语。

《新攻略中国语---FreeTalking》每篇课文结束后都给学生布置一篇100字左右的小文章，需要至少用一个俗语，若学生不会汉语的俗语，可以用韩语的俗语，将它翻译成汉语，然后帮助学生找出相应的汉语俗语。通过这种方法，学生在提升写作水平的同时，也提升了对于两国文化的认识。以下是在课堂教学过程中的部分俗语：

（1） 开口是银，沉默是金--沉默是金，雄辩是银

（2） 男儿一言重千金--君子一言，驷马难追

（3） 上游的水清，下游的水才会清--上梁不正下梁歪

2、语境教学法的运用

在对外汉语教学中，语法解说是不可或缺的一部分，然而语法相对而言比较枯燥，学生同意起来不是比较容易。而大家进行对外汉语教学的目的就是为了培养学习者的交际能力。因此将语法规则放在真实语境中，让学生自己发现语言的规律，让他们自己领会到汉语的乐趣所在。

作为交际和表达交流思想的要紧工具，语言不可以脱离肯定的语言环境或情景。在使用情景法讲课时，教师在课前备课时应认真细致地筹备好各种情景材料，情景应是学生所熟知的， 越真实越好。教师在推行情景教学法时，对依据情景所做的语言训练需要需要要明确， 示范例句要做好。教师在教学的每个环节灵活运用各种办法， 以提升教学水平。语境教学法在成人班和学生班都能适用并获得好成效。以下是语境教学法的两个例子：

（1）二零一二年9月17日，强台风“三巴”登陆韩国，同学们对于台风的影响是亲眼所见。在课堂上，我板书写上 “台风 树木 倒”三个词之后，让学生造句子，最后给学生以下三个句子参考：

台风把树木吹倒了；树木被台风吹倒了；台风吹倒了树木

根据这三个句式，同学们可以造出关于台风的其他句子，从而加大“把”字句、“被”字句的用法。

（2）中秋节对于中国和韩国来讲都是要紧的节日。本人从衣、食、行、游、购、娱六方面以表格的格式让同学们填写两国过中秋的特征，写完后，学生上讲台以报告的形式向全班说明。一方面可以进行文化方面的教学，其次，可以让同学们熟练转折句的使用方法。

3、适合地运用纠错方案

错误（mistake）是指因说话者过度疲劳、紧张或者因为缺少足够的练习等原因而导致的操作失误；偏误（en-or）是由缺少有关语言常识所产生的不正确的语言形式，这是语言能力的缺失所致。教师第一要在教学过程中输入正确的内容，无论是发音还是语言本身。在学生平常用汉语时，教师也应该注意概括，不要出现一个讲一个，系统地解说可以有效地让学生预防偏误发生。

比如，韩国语中没唇齿音“f”音，他们都会发成“p”。“房屋”、“地方”会发成“pang子”、“地pang”，学生自己也会意识到，但非常难学会发音要点。本人会非常夸张地让上齿咬住下唇，往外吹气，学生也跟着做，他们跟着做的时候感觉非常有意思，然后学会了发音方法。学生学会办法后，还要高频反复地训练，慢慢地由刻意发音变成自然地发音。

纠错也要讲究肯定的方案，首要条件是不可以打消学生学汉语的积极性，不可以不分场所、不分机会地纠错。对于自尊心强的学生，直接纠错或许会打击他们的自信，从而对汉语产生抵触，老师可以通过夸张语气的办法来提醒学生发音偏误，可以通过写句子和文章来发现并纠正学生在运用句子方面的偏误。

4、文化摄入

文化教学是对外汉语教学中要紧的组成部分，它既是整体语言教学，又有着我们的一些特征、教学原则、办法。学习第二种语言事实上是一种跨文化交际，其中，文化认知差异会体目前学习和教学这一过程中，会对语言学习产生非常大的影响，也会直接影响到是不是可以更为深入、准确、客观地知道一个国家、一个民族的历史和现实，这就是文化教学要解决的问题。王老师提出汉语教师需要具备客观、全方位、深入的个人文化修养。在推行文化教学方案方面应该包含在文化教学过程中所拟定的教学计划、使用的教学方法等等，也就是所谓的“因地制宜”。

社会语言常识与文化对比相结合才能能够帮助外语文化意识（cultural awareness）的形成。反过来，好的文化意识能够帮助语言意识与技能的提升，不断提高学习者跨文化交际的能力，正真达成外语的工具性功能。

在汉语中，“爱人”的意思是老婆或者老公，而在韩语中，“爱人”是指配偶以外的情人。所以在解说《他正在等他爱人呢》一文时，就得向学生作出讲解，指出两国文化的区别，同时可以扩展两国对于亲属称呼的称呼及区别。比如中韩两国中秋节的对比，也是文化教学的一部分。

5、师生互动教学法

从教学角度出发，把学生带到创造的真实场景中，教师在教学过程中给予学生一种愉悦的、积极的情感，有益于激起学生有条理的思维方法和加大学生的记忆。除此之外，互动教学法可以打造友好的师生关系，突出学生在教学过程中的主体地位，学生在无声无息中加深了对于课堂的喜欢和对于常识的深入理解.师生互动教学法需要老师掌控课堂步伐，对于活泼的学生，要适合地抑制，不可以使课堂变成他们的“舞台”，而对于内向的学生，教师不可以忽视他们的存在，老师可以主动地发问或者故意制造“偶然”让他们参与发言。对于时间的控制也要准时，让课堂活动准时刹车，特别是老师不可以被学生“带跑”。